تمييز القيمة الموضعية في العدد
تمييز القيمة الموضعية في العدد
تمييز القيمة الموضعية في العدد
ضرب عدد مكون من خانتين بعدد مكون من خانة
بدايةً سنطرح امام التلاميذ قضية ميتا معرفة، والتي تنص على ما يلي:
"يريد معلمٌ تعليم تلاميذه في الصف الرابع الضرب العمودي حيث ان على التلاميذ ضرب عددين الاول مكون من خانتين والعدد الثاني مكون من خانة واحدة، ولكن علينا استعمال العد الطبيعي.
ملاحظة : لا يمكن استعمال العملية الحسابية المتعارف عليها (×).
سيتم القيام بطرح اسئلة ميتا معرفية على التلاميذ بعد مشاهدة ثلاث فيديوهات التي تعرض قضية الضرب العمودي بشكل افضل، وعليهم ايضًا رسم وتمثيل القضية على اللوح وكذلك على دفاترهم، ونتيجة لتلك الاسئلة سيتم خلق نقاش بيننا وبينهم وبين التلاميذ انفسهم.
شاهد الآن الفيديوهات التالية، والتي تصف القضية التي طرحناها قبل قليل لمعرفة وفهم القضية بشكل اعمق:
السلام عليكم عزيزي/تي التلميذ/ة
هيا بنا معًا لنقوم ببناء برنامج الذي يساعد المعلم لتعليم تلاميذه
على التلاميذ ضرب عددين الاول مكون من خانتين والعدد الثاني مكون من خانة واحدة، ولكن علينا استعمال العد الطبيعي. ملاحظة : لا يمكن استعمال العملية الحسابية المتعارف عليها (×).
علينا أن نتّبع سويًا الخطوات التالية لإيجاد الحل المناسب لقضية الميتا معرفية من خلال مرحلتين ولكن فقط من خلال الاستعانة بمفهوم العد الطبيعي الذي صادفناه في الفعاليات السابقة.
-
المرحلة الاولى وهي عبارة عن طرح اسئلة ميتا معرفية على التلاميذ، ومن خلال هذه الاسئلة نستدرجهم لفكرة تمثيل وتبسيط وحل القضية.
-
المرحلة الثانية وهي عبارة عن اتباع التلاميذ لخطوات استدراج، بعد ان قمنا باستدراجهم من خلال اسئلة الميتا معرفة لفهم ولتبسيط القضية بشكل افضل، والتي عليهم تنفيذها على بيئة سكراتش لبناء الغوريثم الذي يقوم بحل القضية المطروحة.
يتخلل عرض اسئلة اجمالية التلاميذ، والتي تشمل كل ما تم تداوله ومناقشته خلال الحصة.
كذلك سيتم عرض عارضة بوربوينت، والتي تحتوي على شرح حول اللبنات الاساسية والجديدة المستخدمة في الحصة وكذلك عرض وشرح لمفهوم خانة العدد ومفهوم قيمة العدد وربطها بموضوع الاعداد الطبيعية من خلال العد.